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如果所有人能够坐下平等对话,仔细倾听,认真分析,从自身的感性和理性出发判断,总有人能够得到大多数人的支持,成为赢家。这样的人,一般是有领导经验,或者能够在知识和道理上比大家看得更远,敢于提出新的出路的人。年轻人,就该勇于尝试。沈三问现在提供给他们这个机会。不过这十六人给出了不同的反应,每个人性格不同。有的人急躁好强,只能做先锋。平淡冷静的,适合做决策,内敛沉稳带着几丝势力的更加适合做领导。,更不用说写。文字对大家的影响有限,真正产生分歧的年份是,更多的人只是识字,但是从不会运用学到的词,只是单纯的为学而学。他们学得再多,对于文学的意义也是止步于欣赏。不过学会文字,让他们能够在各自的生活工作中,记录下重要的事情,将技术和传承留下来,也不错了。为了让所有人真正能从教育中受益,必须检验他们的学习效果,奖励学的好的,惩罚学的差的,让人知耻,明白前进的方向。其次,是检测的内容,应该向科举看齐。陛下设计科举以来,题型多变,风格不定,解题方式也灵活,能够让人多思多想,为一份好的答卷尽力。这对于能够接受教育的穷人而言,会是莫大的鼓舞,他们能够接触到类似科举的检测,以后说不定还有机会参加科举。很多家庭便会不自觉的要求小孩认真学习,以后有好的前程,这样,老师和组织管理者的负担便少了,通过检测内容的定力,就能轻松解决无心让孩子出仕,看轻孩子从而看轻学习这一大难题。因为题型多变,小孩也只能多思考,将教师的每句话琢磨透彻,才能有个好成绩。这样,家庭和小孩自身都能上进起来。最后是检测的结果,应该发挥作用。如今就算是科举,大家也只记得前三甲。只要你不是这届读书人中的佼佼者,没人会在乎你是谁,知道了反应也很普通,会给人一种十分艰难的感觉。后面的二甲中了虽然能做官高兴,很多人也会有遗憾,仿佛这是一个不可抹去的污点,面对状元郎时,会有抬不起头的感觉。小孩子又是畏难的,一件事困难可能直接放弃,若是检测结果还会成为一种不利的材料,也是极为打击自信的,甚至许多人不会想些留下他。那这些检测结果,对于有些人便只能起到一种推着人前行的作用,不能最大程度发挥调动其主动性的作用。我建议,让每一次检测结果都变成一种荣誉,每个月考一次都能有一个状元,那些认真学习的人此时才是真正的得到了照顾,学习换来了奖励和荣誉。这样培养出的学生也不至于太过功利,染上商人的习性,为利益驱动。为了获得受人尊重和敬佩的优越感,那些成绩一般的学生也会开始努力起来,一年十二月,十二次机会,在漫长的学堂生涯中不拿一次第一是多大的遗憾。”沈三问听到这里抽了抽嘴角,大多数都很符合实际,不过这最后几句话还是太过理想化了,第一哪有那么容易,不努力的人进步的时候,努力的那些人也不是原地踏步啊。如果没有好的学习方法,一辈子只能跟在人后面吃灰。
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